香花桥幼儿园 徐虹

德国著名音乐教育家奥尔夫说过：“每个孩子心里都有一颗音乐的种子。”而教师的任务就是让每颗种子都发芽，而音乐游戏则是促使每颗种子都发芽的有效手段。游戏化音乐教育不仅体现在音乐游戏这样的特殊成分，它还体现在它的一切活动形式方法都比较自由、灵活多样、具有游戏化和类似游戏的特征，使幼儿体验到和玩一样的感觉，自觉自愿、快乐的投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩的过程中去感知音乐带来的各种美，形成活泼开朗的个性，产生愉悦的心情。

陈淑琴老师的这本《幼儿游戏化音乐教育》分为小班、中班、大班三个部分，每一部分又包含了歌唱、歌表演、舞蹈、音乐游戏、音乐欣赏、节奏乐、故事配乐等多种音乐形式，介绍了幼儿音乐教育游戏化教育活动教案、幼儿音乐素质和能力训练的游戏活动等内容。给教师提供了很全面的素材。在日常生活中不仅成人爱音乐、幼儿更爱音乐。通过阅读这本书，我本人有以下几点感悟：

   首先要选择适合幼儿的音乐游戏。在教学活动中，教师应该根据班级幼儿年龄特点、知识经验以及兴趣需要等来挑选适合音乐游戏，再结合本班幼儿的实际水平，根据教育目标和要求进行适当的筛选或改编。《指南中》艺术领域部分讲到3-4岁幼儿会经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调。在歌唱活动《我爱我的小动物》中，教师通过模仿各种小动物的形态、叫声来吸引幼儿的目光，引起幼儿兴趣，教师安歌词顺序出示小动物的玩具，弹奏歌曲音乐，请幼儿回忆歌曲名称：“小朋友，看谁来了？”（小羊、小猫...）“听听老师都唱了哪些动物？它们是怎么叫的？”教师边指小动物图片边唱，幼儿进一步感受歌曲内容，按歌曲的节拍、节奏、速度、力度，用夸大的口型清楚的念儿歌，幼儿跟读，在跟读过程中引导幼儿读准动物的名称，再模仿形态，最后在跟唱，再表演。

其次要创造良好的音乐游戏环境。要让幼儿对音乐游戏产生兴趣，创设良好的音乐游戏环境至关重要。在音乐游戏《袋鼠》活动中，教师用小花、小草、大树等提前将活动场地布置成大森林，并和幼儿都装扮成袋鼠，幼儿很快就被周围的氛围感染了，自然而然地进入了角色。

最后音乐要符合我们的节奏。新〈纲要〉指出：幼儿的游戏活动要满足幼儿合理的发展需要。如在游戏时，如果孩子们对你的节奏无法把握，游戏无法完成，或很困难，幼儿就体会不到游戏的乐趣。所以在游戏的选择上首先要满足孩子基本的生活需要，要选择轻松、活泼的游戏。在活动节奏感《走走做做》中，教师带领幼儿在音乐的伴奏下按节拍走步，根据歌词的内容做动作，不仅可以培养幼儿的肢体节奏感及协调性，还可以发展幼儿的听觉节奏感。

这本书让我学到了很多的音乐游戏，让我大开了眼界，也让我感受到了音乐游戏带来的快乐，让我受到了很大的启发，在今后的教学活动中我会继续运用到我以后执教的音乐活动之中。要大胆尝试各种形式的游戏化音乐，希望能给孩子带来新的冲击。

2018.11