徐泾第二幼儿园  周丽红

认真翻阅《满足儿童需要 成就幸福童年》一书后，让我对郭老师有了进一步的认识的同时，更是对该书中提到的“需要”有了更深更全的了解与认识。在阅读过程中一个个观点、一个个案例、无疑对自认为从教12年、已有一定育儿经验、也对幼儿的特点有着较多了解的我来说是一次次的冲击。原来，儿童的需要不是那么简单，其中里面真可谓是大有文章，让我有了更多新的认识。

一、孩子的需要都是合理的

郭老师认为，需要，就是幼儿言行的基本动力。幼儿作为人，既是一个生物体，也是一个社会成员。他要在社会上生存、发展，有对食物、水等的需要，也有对与他人交往、受到群体认可和尊重等的需要，更有对自主感和新体验等的需要。正是这些需要，促使幼儿去进行各种活动。在这人生的最初阶段，由于他们对自己所处的自然、社会环境以及习俗、规范等无从了解，只能在不同情境中尝试各种行为，如果这种行为可以最好地满足他某个时候的生理和心理需要，就被稳定下来，渐渐形成了他独有的个性。

二、教育，从辨别孩子的需要开始

作为教师，如能在幼儿的种种行为中辨别出“合理的需要”，并帮助孩子通过正当途径和社会可接受的方式，满足这些需要，这种方式就是常说的疏导、引导，它是真正的教育，可以收到事半功倍的效果。相反，简单地压制幼儿的某种行为，不但不能从根本上解决问题，有时甚至会产生严重的负面影响，孩子对是否要去争取满足自己的需要常感到焦虑，许多心理问题都由此造成。但是，孩子的需要是多种多样的，该怎么读懂孩子的需要呢？书中运用了许多具体的案例故事清晰地解读了幼儿各种需要，非常有助于我们在关注儿童活动倾向、辨析儿童需要时作为参考。寻找对幼儿行为的恰当解释，从孩子的言行中辨别他们真实的需要，是教育的前提。这需要教师有冷静的头脑、和善的心灵。就如郭老师说的那样：“当你读懂了孩子以后，在采取教育策略时就会更冷静、更有针对性，从而成为深谙教育艺术的行家。”

三、满足孩子需要的最好方式就是给他选择

一般幼儿园的一日流程基本是切段管理的，孩子们在同一时间里做相同的事。郭老师认为这样做是不科学的，于是她大胆改革，鼓励活动样式的创新。如“班级选修活动”要求两位班主任同时参与不同内容的组织教学，孩子们来园时先看两位教师当天的活动内容，再以插卡的方式选择自己感兴趣的活动，并按教师的活动图示要求做好活动前的准备。这类活动改变了以往教师预设教育活动的单一性，拓宽活动内容范围，供孩子们选择。她认为，允许儿童做出选择的幼儿园生活是适合幼儿特点的生活，也是他们喜欢的生活。因为从事自己选择的活动时，头脑及神经都处于兴奋状态，集中精力去做。能自己选择做什么、何时做、和谁做，在这样的过程中，使他们真正成了自己生活的主人。