“阅读改变行走”

自2011年以来，我们学校工会在党支部和行政的支持下，在全体教师中开展了读书活动，此活动旨在激发全校教师读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，以此促进教师专业能力的提升，提高审美修养和人文底蕴，同时营造“书香校园”。

开展教师读书活动是一个长期的、漫长的过程，不是一蹴而就的，因此，工会结合学校组织的教师培训，以五年为一个读书周期，每一个周期根据教师的实际情况和社会对教师的需求来确定一个个性鲜明的主题，层层推进，以此来搭建教师在读书中获得成长和发展的平台。

我们现在开展的读书活动是第二周期，结合学校青年教师多，教师阅读不感兴趣，阅读不自觉，对阅读的好处认识不正确这一现实，我们确定了“阅读改变行走”这一主题，旨在让教师感受到通过阅读，能提升自己的教育教学能力，完善自己的人格性情，丰富自己的业余生活，感悟到读书对自己的工作之路或者生活之路都是有益的。通过几年读书活动的组织和开展，我们总结出了一些行之有效的工作方法：

一、发动全体教师把自己在平时学习的好书向大家推荐，这也避免了由部分教师来确定阅读书籍的局限性，同时也提高了广大教师的参与性和积极性。我们为此也专门设计了一张表格——“好书推荐单”。（详见下表）

“阅读改变行走”系列活动

“好书一起分享”推荐单

由于在学校全体教职工大会上做过宣传，以及在教研活动中也再次强调，因此，教师参与的积极性很高，纷纷把自己所看过的、所知道的好书向大家推荐，书的内容涉及范围也很广，有教育教学方面的，也有文学、历史、哲学、艺术类的，还有养生保健类的，等等，从这些书的推荐也可以看出教师在这方面的需求，不仅仅是对他人，也是对自己。

接下来要从教师所推荐众多的书中确定本学期的两本必读书。在看了《好书推荐单》中的推荐理由之后，我们从中选出两本，一本是关于教育教学的，另一本我们则倾向于文学名著。但不能仅仅依照教师的推荐单就作出选择，而是自己先把这两本书通读一遍，看看是否有作为必读书向老师推荐的价值，这需要慎重，不然教师把两本书读完之后，感觉平平，没有什么收获，以后的读书活动也不会怎么热情了。

必读书确定之后，由学校出资给每一位老师购买，教师推荐书籍的没有选入必读书的，我们则作为选读书，学校购买一套，放在教工之家，供老师借阅。

这些年来我们确定的必读书有《学校的挑战——创建学习共同体》、《百年孤独》、《成功无捷径——第五十六号教室的奇迹》、《围城》、《寻找失落的钥匙——中国个性化教育全景报告》、《蛙》等等，选读书足足有100多本。

二、重视教师的阅读过程，尽可能创造条件让教师去读懂、读明白。一方面，我们在学校的网站上开辟了“读书沙龙”一栏，供教师探讨或交流阅读时的感受或想法；同时，又鼓励推荐教师作一个导读，可以从“走进作者、写作背景、内容梗概、主要观点、精彩之处、艺术特色、他人评价”等方面做一个读前指导，以方便教师阅读。如有老师在《百年孤独》导读中这样说：“因为《百年孤独》独到的艺术成就而让马尔克斯走向1982年诺贝尔文学的领奖台，这部小说所采用的创作手法‘魔幻现实主义’至此才广为世人接受。人们仿佛是从《百年孤独》开始重新发现拉丁美洲的，因为在这里，文学在魔幻的墨镜之后隐藏着一位拉美作家注视本土的诚实的眼睛。”短短的几句话，让教师不自觉地有一种去探索“魔幻现主义”写作方法和从中去了解拉丁美洲的欲望。

三、鼓励老师养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯，阅读中认为重要的可以在书上圈圈画画，或写旁边作一下点评，学会用心去领会书的思想内涵和精神实质，提炼出一些自己的独特感受。读书应该汲取与思索并重，阅读的根本使命就是教会使人思考。因此在注重阅读过程中慢慢积累的同时，我们还鼓励老师写读后感，同时也是对老师读书活动效果的一种检查。

在看老师的读后感时，我们深深感到了读书活动给老师带来的帮助和思想上的变化，这也让我们感到非常的欣慰。如有老师写到：“看着书桌上的《百年孤独》，我知道，一段时间之后，我还会再次打开它，细细品味，相信那时自己会有更多的收获。”还有老师写到：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，你和我仍然是一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么我们每个人将会各有两种思想。创建学习共同体，需要我们更OPEN。”

四、开展读后感评比活动，并邀请获奖者做读后交流。阅读的过程不仅仅是自我提高发展的过程，也可以与他人一起交流分享阅读带来的收获和快乐。我们从教师上交的众多读后感中，进行评奖，由党支部书记、工会执委、教师代表组成一个评奖小组，对教师的每一篇读后感认真阅读，并摘录读后感中有个性、有自己思维或独特见解、有不同观点的地方进行整理归纳，以便在读书交流时与教师一同探讨或分享。我们又邀请获奖的几位老师在政治学习中做一个读后交流，并邀请学校领导做一下点评。

这是读书活动的几个具体环节，我们认为这些过程是扎扎实实的，有可行有效的，对照我们起初制定的开展读书活动的目的和意义，我们发现教师正在朝这个目标迈进：阅读的积极性明显提高，好多教师已经由“要我读”变成了“我要读”；许多青年教师将学到的教育教学理论用于教学实践，自觉进行课堂改革；在经典名著的品读中，教师感受到了文学作品带来的魅力，自身的素养也得到了提高。今后我们还打算邀请专家学者来校作读书讲座，让教师走近名人，听听他们的成长历程，创作生涯等等，以更好地推进读书活动的开展。