绘本阅读：师幼共读共成长
晨星幼儿园 郭书艺
指导幼儿阅读绘本，就是指导孩子积极面对生活、乐观向上，这一过程也是教师自己成长的过程。
——题记
“大猩猩立刻追着车子，大声地喊‘喂，我还没有学会出剪刀呢’但是咪咪留下了布娃娃，远远地离开”我始终记得那个阳光正好的午后，正读着绘本的我被孩子们眼睛里闪烁的泪花所震撼，绘本中友情真挚的描写感动了孩子，也打动了我。
孩子们的内心柔软而敏感，虽然他们不会拐弯抹角地掩藏内心所想，也不会在面对压力时故作轻松，但有时他们很难将不安、悲伤、负面的情绪表达出来，并且学会缓解。在幼儿园教师的岗位上不满3年，上了许多集体活动，带过许多半日活动，但工作中仍然常常会有我从未遇到过的问题，其中，最让我不知所措的就是处理孩子们内心中那些纠结、烦恼和不安。幸好，孩子们的成长与我的成长中都有绘本为伴。绘本是学前阶段幼儿接触最多的儿童读物之一,也是每个孩子在生命之初最喜欢、也最吸引他们的读物。在与孩子们共读绘本的过程中，我能理解他们的内心世界，化解那些生活中的不寻常。
案例一：共读《子儿吐吐》，使孩子化解“烦恼”
当儿童还是婴儿时期，我们靠猜测他们哭声的不同来判断他们是饿了还是渴了，还是拉便便了。当儿童逐渐长大能理解对话时，我们可以通过询问来了解他们高兴或者难过的原因。但有时，我们很容易忽略孩子们正处于烦恼的情绪。
每天中午定时有拉大便好习惯的露露，最近不再向老师报告“老师，我要大便了。”也许是孩子自己去过了，也许孩子的习惯改变了？只是有些许奇怪的我，没有把这件事情放在心上。露露依然每天嘻嘻哈哈地和朋友们做游戏，天真无邪地期待着每天的放学时间。直到有一天，手机微信上收到了露露妈妈发来的这样一则消息：郭老师，你好。最近露露一直不愿意在幼儿园大便，她说其他小朋友都嘲笑她。我们已经引导她积极地看待这件事情，希望老师也能够配合我们帮助她勇敢面对。谢谢。至此，我也意识到问题的严重性。我为自己没有及时发现露露的烦恼而自责，也为自己该如何帮助露露积极应对自己的烦恼而犯愁。
恰巧，在某一个备课的午后，我发现了绘本《子儿吐吐》。子儿吐吐讲述了小猪胖脸儿误把子儿吃进肚子后引发的一系列情绪反应的故事。当其他小猪知道胖脸儿把子儿吃进肚子后，对胖脸儿议论纷纷，胖脸儿很难过，担心自己会死，也担心自己真的头上长出树后被他人嘲笑。但开朗的胖脸儿很快就转变了自己的心情，他觉得也许爸爸妈妈会觉得自己可爱，头上长出的树也许也能有很大的用处。
乐观积极的小猪胖脸儿不正是一个面对烦恼轻松应对的正面形象吗？于是乎，我设计了一堂语言领域的集体教学活动《子儿吐吐》，意在鼓励幼儿以正面的态度轻松应对自己的烦恼。在那节课上，当我出示关键画面小猪烦恼情绪的那一页时，我看到露露的眼神中露出了同情的眼光，我猜想她一定明白小猪烦恼的原因，于是请她来说。露露怯生生地回答道：因为他觉得其他小朋友会嘲笑他，所以他觉得很难过。说着说着，似乎有些感同身受，露露的眼神一下子黯淡了下来。我鼓励露露：你说的很对，胖脸儿刚开始确实有些担心。但他并不是一只普通的小猪，他还想到了一些你们没有想到的事情。一边继续阅读着绘本，一边感受着小猪奇妙快乐的小情绪，整个课堂的气氛慢慢由刚才的沉重变得轻松。当孩子们学着故事结尾的小猪捂着嘴巴偷偷乐的时候，我就知道绘本已经不知不觉在孩子的头上洒下了阳光，而我心中的那块石头也落下了大半。那天中午，我又听到了一个久违了的嗲嗲的声音：老师，我要大便了。
案例二：共读《我的爷爷是幽灵》，让孩子理解“死亡”
生命无常，身边的人离开有时候让我们久久不能释怀。特别是对孩子而言，有太多太多的不理解，该如何对孩子说起“死亡”“离别”这些话题呢？作为入职才2年多的我，其实从未想到过，这些人生中的变故一样会发生在孩子们的生活中。
二月的一个下午，孩子们都已经安睡在自己的小床上。当我沉浸在孩子们的呼噜声中的时候，搭班风风火火地进了班级，摇醒了大宝和小宝并招呼他们快穿衣服。我刚想质问他的这一番作为，他解释道：（孩子）爸爸来接他们，他们爷爷快不行了。我随即上前帮忙收拾妥当。二宝走时想安慰他们几句，却不知该说些什么。
大宝小宝请假了两天未来园，我从孩子们的妈妈的朋友圈里确认了爷爷已走的消息。当看到二宝来园时袖口别着的黑袖章时，我不禁回忆起二宝爷爷平时对待孩子亲切的笑脸。看似有些没心没肺的大宝小宝依旧每天愉快玩耍，但有时他们安静得有些异常。小宝会呆呆着坐在椅子上，别人说什么也都不理睬。大宝偶尔会望向窗外，一看就是很久。我感觉到教室里弥漫着的悲伤的气氛，却不知该如何将它驱散开。
偶然间，在微信朋友圈内读到了关于绘本《我的爷爷是幽灵》的推文。第二天，我便在阅览室里找到了这本书。《我的爷爷是幽灵》讲述了小艾斯本的爷爷死后变成了幽灵，为了找回自己忘记做的事情，与小艾斯本经历了好几个奇怪的夜晚……书中的语气亲切、温暖，书中的图画朴实、温馨，虽然讨论着“死亡”却让人感受不到任何的可怕，绘本成为了感情宣泄的出口。这本书打动了我，我相信它也能打动孩子。依旧是在一个孩子们甜蜜入睡的午睡时段，我为孩子们朗读了绘本故事《我的爷爷是幽灵》，认真听故事的孩子们支起了小脑袋，一个个听得入迷。没有提问、没有讲解和讨论，故事里的温暖在午睡间里蔓延，似乎驱散了那一片悲伤的阴霾。
“郭老师，你知道吗？大宝小宝说他们的爷爷化成了灰，现在在天上。”“嗯，我知道。”我知道我要告诉我亲爱的孩子们，人生有生有死，面对死亡，我们不必慌张、恐惧和悲恸。生死并非不可逾越，生死也可以两相安。我也知道，当再一次面对孩子们受伤的内心世界时，我能够为他们找到勇气和希望，陪伴他们乐观地面对生活。
案例三：共读《我当哥哥了》，教孩子学会接纳
如今，国家全面放宽二胎政策，想要二宝的家庭多了起来。且不说整个社会增加了多少二胎，单单自己的班级里就陆陆续续多了好几个“哥哥”和“姐姐”。“哥哥“姐姐”们会怎样面对自己家中的新成员呢？而面对这些“哥哥”“姐姐”们我又该如何引导和提供帮助呢?其实，作为独生子女的我，刚开始也很迷茫。但我在和旭宝一起读绘本的过程中找到了答案。
旭宝是个安静的男孩子，但最近旭宝似乎有些安静得过头了，来园简单和老师问好之后，就呆呆地站在教室一处，看着其他孩子游戏。他看起来像是没睡醒的样子，无精打采。我鼓励他和其他孩子一起游戏，他摇摇头。别的孩子拉着他的手，要找他一起玩，他也极少回应。来园的一天中，他照样吃饭、睡觉、学本领，他依然看起来很乖、很优秀。只是不太愿意与人交流。旭宝究竟是怎么了？某一天妈妈来园接旭宝时，我与妈妈交流了一番，这才得知旭宝家里要迎来新成员了。妈妈询问过旭宝的感受，发现旭宝并没有爸爸妈妈那样高兴。很快，弟弟出生了，家人陪伴旭宝游戏、看书的时间减少了，家里多出了许多不属于旭宝的东西，这些新事物加剧了旭宝对于弟弟的排斥。每个孩子都害怕属于自己的爱被掠夺吧。
我尝试着让旭宝谈谈关于妈妈肚子的小宝宝，他的回答总是简单的“嗯”“不知道”。面对孩子的消极情绪，我尝试着一步步引导。但学会接纳和付出并不是那么一件容易的事情，于是我拿出绘本《我当哥哥了》和孩子共读，绘本成为了打开孩子内心的大门的金钥匙。
绘本《我当哥哥了》画面生动、温情。书中讲述了小兔子波利一家迎来了自己的兔子的妹妹，家人们都很喜欢妹妹，唯独波利认为妹妹是个大麻烦。但当波利发现妹妹喜欢自己时，渐渐迷上了妹妹身上的味道和在它怀里睡觉的样子。
我邀请旭宝跟我一起去班级的小书店看书，当我拿出《我当哥哥了》这本绘本时，认识字的旭宝点着封面的名字说：“我当哥哥了？” “嗯，绘本里的兔子波利和你一样也当哥哥了。”旭宝很好奇，便主动打开了书。我缓缓地将书上的文字变成动听的声音，将书里的爱送到孩子的心上，并等待着孩子的回应。第一次的共读结束后，旭宝说：我妈也想要个妹妹。但我喜欢弟弟。弟弟可以陪我一起踢球。第二次，我给全班孩子读了这本书，大家似乎都很喜欢性格分明的波利和他的妹妹，听得津津有味，而旭宝则是听得最专注的孩子。故事结束后，孩子们纷纷说：“我想要个妹妹。我觉得妹妹最可爱了。”“我妈妈说要给我生个弟弟陪我一起玩。”旭宝这时也插了一句话：“我妈妈马上要生弟弟了。”说的时候，似乎带着一种骄傲和炫耀。第三次，过了很久，旭宝的弟弟已经诞生。旭宝主动说要给我讲个故事，于是，我们又一次坐在了小书店的沙发上。旭宝说：你想听什么？我随手拿出《我当哥哥了》。旭宝看着图片和文字，认真地讲述故事起来。当讲到“她闻起来有点儿像牛奶和甜酱果的味道。”的时候，旭宝说：我弟弟可不香，闻起来有股屎粑粑的臭味。当说到书中波利抱妹妹的时候，旭宝停了停，说到：我抱着他的时候，他也很乖的。故事结束后，我问旭宝：你爱弟弟吗？旭宝点了点头，仰着头神气地说：我还要攒钱给他过生日呢。他说这句话的口气，还真像是个“大哥哥”呢。
与孩子共读绘本《我当哥哥了》，不仅让孩子接纳了家中的新成员，也让我渐渐地理解了“哥哥”“姐姐”们的心理世界。绘本，让我和孩子一起在学习接纳中成长。
绘本作为一种独特的儿童文学形式，是"儿童文化的呈现"，是儿童内心世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本《生气汤》教会孩子赶走坏脾气；绘本《猜猜我有多爱你》让孩子学会表达爱；《绘本大卫不可以》让孩子理解守规则的重要；绘本中蕴含着幼儿成长的丰富内涵，但绘本不仅仅是幼儿的绘本，也是家长、老师的绘本。父母在绘本中理解孩子的内心世界，老师能在与幼儿共读绘本中逐渐打开幼儿的心扉，听到幼儿的心声，以及积累相关的处理幼儿心理疑难杂症的经验。所以，让我们共同阅读绘本吧！在阅读绘本的过程中，与孩子共同成长！