青教院附小  周燏玫

假期里细细品读了《教师的挑战：宁静的课堂革命》一书。读过之后，慢慢地理解了学校为什么要这么大力推荐这本书。作者告诉我们，教师面临的挑战是为所有学生提供高质量的学习机会。教师的责任不仅进行“好的教学”，而是要实现所有学生学习权力，尽可能提高学生学习的质量。要实现所有学生学习权力，就要在课堂建立以倾听和对话为基础的学习共同体。今天，我就想给大家讲两个关于倾听，关于耳朵的故事。

【第一只耳朵】

第一只耳朵十分灵敏，它总是能听出单词之间细微的发音差别。它的主人是个灵巧聪慧、善于模仿、极有语言天赋的孩子，他对自己的语言学习要求很高，总是追求着完美。可偏偏英语又是那么复杂，有好多容易发错的音比如horse和house、sheep和ship，还有好多容易说错的话，孩子们频频出错。这时，第一只耳朵的主人总是很兴奋，他坐在座位上，大声地指出同伴的错误，像一只正在炫耀自己抓住的小虫的鸟。而被指出错误的孩子呢，则像是被鸟儿啃过的苹果，小脸涨得通红，焉焉地说不出话来。遇到这种情况，我会向小耳朵的主人点点头，再微笑着请犯错误的同学再尝试一次。我认为自己已将“倾听”这项工作做得很好。

然而，我慢慢地发现，孩子们不喜欢这只总是在捉虫子的“啄木鸟”了，这样的小耳朵的存在，使他们学习的积极性受到了打击。

【第二只耳朵】

第二只耳朵的主人总是很忙碌，上课时她总是要东摸西摸、东看西看，于是第二只耳朵也跟着很忙，它一会儿得听这个人念单词、一会儿得听那个人读短文。耳朵的主人也总是发愁，为什么整齐清爽的读书声中，总是会出现不和谐的怪声音。

这天，耳朵又捕捉到了叽叽喳喳的怪声音，耳朵竖了起来，仔细地辨认着声音的来源。果然，又是那个调皮的小男孩。“请你站起来！”耳朵的主人说。“噪音”源头站了起来，可这非但没有阻止噪音的发散，反而更利于噪音的传播。周围的同学不堪其扰，皱着眉头、捂着耳朵熬过了一节课。

下课后，耳朵的主人把男孩叫到身边，问他：“你上课为什么要发出怪声音？”

只见男孩抬起头，嘴唇动了动，轻轻地说：“我想回答问题。”

第二只耳朵的主人愣住了。

相信大家都已猜出第二只耳朵的主人就是我。我这灵敏的耳朵，只听到了学生嘴里发出的怪声音，却没有听到孩子心底的声音。

读过《平静课堂的挑战》后，我开始一点点地实践倾听的艺术：学会倾听学生的情绪、倾听学生的行为，分析与理解学生行为背后的原因与动机。在倾听学生的发言后，我要学习通过适当的方式把学生的发言串联起来，使学生们不但自己受到了应有的关注，而且还让他们意识到：通过其他伙伴的发言，自己的回答得到了延伸。当每个人的发言都建立在其他人的思考的基础上时，课堂上的观点就如同珍珠一样被串联起来，学生们通过同伴的思考和帮助，丰富了自己的经验和知识。  

到了第二学期，我的孩子们也开始学会了倾听。课堂中“挑刺”的声音少了，互相鼓励的掌声多了；期待关注的怪声音少了，精彩的发言多了；无奈的模仿与重复少了，认真思考后的创意表达多了，…

学习是同新的世界的“相遇”与“对话”。我希望能与我的学生一起，一年又一年，慢慢地长出善于倾听的耳、善于观察的眼、善于表达的口、善于思考的脑与善于创造的手。让我陪伴着他们探索世界、发现自己、创造未来。在这条没有尽头的路上，我也将保持积极而谦虚的心态，坚持阅读，不断充实自己，期待着能够陪他们走得更远。